内容取材自幼儿感到有趣、易于理解的圣经故事及人物经历。

以「我与自己」、「我与他人」、「我与环境」、「我与宇宙」四大主题作为框架，帮助幼儿掌握学习重点。

参照当代儿童心理学发展理论，包括认知、社会心理发展及道德判断发展，并按照儿童的身体、智力、情绪、社交及灵性的发展，设计认知及实践两个层面的学习内容及活动。活动多以实际操作的形式进行，协助幼儿了解较抽象的概念。

活动以多感官教学形式进行，提倡从「玩」和「做」中学习，让幼儿自我表达、自由创作及享受活动的乐趣。亦参考适用于幼儿的蒙特梭利教学法，让幼儿成为学习的主导者，强调他们在教师或家长的指导下，能够独立完成简单的任务，加强他们知觉上的觉察能力（perceptual awareness），促进心灵、智能及全身肌肉的发展。

提供教学反思的方向，包括教师对该课主题的领受、教学技巧、与幼儿之间的关系、幼儿的适应情况及对信仰的体会等，作为课前思考或课后检讨。

提供有趣的「亲子活动」，鼓励家长成为孩子灵命与品格的栽培者，在日常生活中与孩子重温各课的信息及教导，一起分享信仰，实践家庭灵性培育。

课程内容主要取材自幼儿感到有趣、易于理解的圣经人物经历，引导幼儿认识上帝与耶稣的特质，学习上帝的教导。

新旧约内容各占课程的一半，并以隔季形式进行，使每年课程均能涵盖新旧约内容，让幼儿对圣经有一整体概念。

幼儿在每个学习阶段都有不同的学习需要，为使每个教案设计都能切合幼儿发展需要和能力，本课程的设计为两年升班制，分别为幼稚级第1年（4岁）和幼稚级第2年（5岁）。

每课集中学习一个圣经真理，使幼儿易于掌握和记忆，有助提升学习成效。

本课程的教案设计，以多感官学习形式进行，令幼儿从「做」中学习认识圣经真理，加深记忆，巩固学习。

每课皆设有实践活动，将圣经学习与生活连系，让幼儿从游戏和活动中经历实践圣经教导的乐趣，增加幼儿重复实践的动力。每课亦设有习作（学生本），供教师配合使用，帮助幼儿更易于掌握和实践圣经教导。

提供亲子活动，让教师协助家长与幼儿一起实践圣经教导，加强亲子沟通，也可加强家长与主日学老师之间的联系和合作。

课题按历史发展顺序编排，亦包含圣经时代及成书背景的探索。除了创造、耶稣降生、受死与复活，课题大致不会重复。

各级有相近的课题范围（见下表），但所选取的圣经故事或其所探讨的内容深入程度则各有不同，所传递的概念和知识皆由浅入深、循序渐进，以配合儿童心智及能力的发展。

为配合儿童在视觉、听觉及动觉（kinesthesis）学习型态的需要，提供多元化及动静交替的教学活动，并引进图画书教学。

• 以配合儿童的身体、智力、社交及信仰成长等方面的发展。
• 如须混龄上课，建议选取中小级教材。

• 透过当代宗教教育学者Thomas H. Groome所提出的分享生活反省方法（shared praxis approach），引导儿童将生活经验与基督教信仰进行对话、比较、反省和诠释，进而作出响应，包括态度、情感和行为上的抉择。